Принципни положения относно обучението по български език като втори – когнитивни, психолингвистични и невролингвистични ракурси

Живка Колева-Златева

Великотърновски университет „Св. св. Кирил и Методий“

Фрайбургски университет „Алберт Лудвиг“

https://doi.org/10.53656/bel2025-6-ZH

Резюме. В статията се обосновава тезата, че обучението по български език след вече усвоен друг език трябва да се концептуализира като обучение по втори език. Това, от своя страна, означава стъпване върху съвременните постижения на науката в езикоусвояването, в това число постигнати и в руслото на психолингвистиката, когнитивата наука и невролингвистиката. Тези постижения се отнасят за спецификата на езиковите знания, тяхното представяне в ума, за възможностите за тяхното усвояване с оглед на работата на неврокогнитивните системи на мозъка.

Ключови думи: българският като втори език; психолингвистика; когнитивна лингвистика, невролингвистика, декларативни и процедурни знания; научимост

Свързани статии:

Education 4.0 – the Change of Higher Education Institutions and the Labour Market „Револвираща“ собственост: Притежанието между ян и ин собствеността Предварителните представи за учителската професия в контекста на избора ѝ и отказа от нейното практикуване Подходи и стратегии при обучението на деца с хиперкинетичен синдром и дефицит на вниманието