МОН с Рамка за ИИ грамотност

Грамотността за взаимодействие с изкуствения интелект, създаване, управление и проектиране с негова помощ, наред с критичното оценяване на ползите, рисковете и етичните последици от това, или накратко ИИ грамотността, включва комплекс от компетентности в пет компонента. Това са технологични знания, етична осъзнатост, критическо мислене, практическо приложение и социално въздействие. Те са разписани в публикуваната за обществено обсъждане Рамка за ИИ грамотност в училищното образование.

Първият от петте компонента от компетентности – технологичните знания,

е свързан с разбирането на основни концепции, терминология и процеси, свързани с изкуствения интелект.

Етична осъзнатост е осъзнаване на етичните измерения на изкуствения интелект, насочени към основни принципи като прозрачност, справедливост, отчетност, пристрастност, умения за опазване на личното пространство и идентичността и за адаптивно поведение, способно да се справи както с установени, така и с нововъзникващи предизвикателства.

Уменията за оценка на надеждността, валидността, достоверността и въздействието на получената информация, осъзнатост на ролята на традиционните методи и човешкия интелект и на ценността на различните гледни точки при формирането на добре обосновани заключения са част от компонента критическо мислене.

Зад четвъртия елемент – практическо приложение, стоят уменията за интегриране на резултатите от изкуствения интелект в практически контекст, за ефективното и отговорното му използване, както и за формулиране на задачи за постигане на точни и благонадеждни резултати и осъзнаване на рисковете с цел предотвратяване на злоупотреби и намаляване на негативните ефекти.

Под социалното въздействие се разбира осъзнаване на ролята и въздействието на изкуствения интелект върху обществения, икономическия, културния и политическия живот, върху здравето на човека и върху околната среда и насърчаване на гражданската ангажираност.

Публикуваната за обществено обсъждане Рамка за ИИ грамотност в училищното образование се опира върху проекта на Референтната рамка за ИИ грамотността в училищното образование (An AI Literacy Framework for Primary and Secondary Education),

създадена като обединена инициатива на Европейската комисия и Организацията за икономическо сътрудничество и развитие, като интегрира в себе си и достижения на други съществуващи рамки. Тя не се фокусира върху хардуерното обезпечаване, а върху когнитивните и практическите умения, необходими на учениците за успешна реализация в XXI век.

В основата на Рамката за ИИ грамотност в училищното образование са четири глобални области – взаимодействие и създаване с изкуствен интелект, неговото управление и проектиране. Същите са посочени и в проекта на Референтната рамка за ИИ грамотността в училищното образование.

Първата глобална област е взаимодействието с изкуствен интелект и включва използването му като инструмент за достъп до ново съдържание, информация или препоръки, което предполага както технологични знания за изкуствения интелект, в т.ч. за неговите възможности и ограничения, така и умения за разпознаване на присъствието му, за оценка на точността и уместността на изходните данни от изкуствения интелект.

Създаването с изкуствен интелект включва сътрудничество с ИИ система в творчески процес или в решаване на проблемна ситуация, което изисква умения за насочване и усъвършенстване на резултатите чрез ясни инструкции и подканващи въпроси, за оценка на надеждността, валидността и достоверността на получената информация, както и осъзнаване на етичните последици от притежанието и използването на създадения материал.

Управлението на изкуствен интелект включва възлагането му на структурирани задачи, които да позволят на учениците да се съсредоточат върху области, изискващи креативност, емпатия и преценка, или вкарването му в различни роли – например на анализатор или на партньор за дебати, което да ги подпомогне в процеса на учене.

Това изисква умения за делегиране на задачи, за насочване на резултатите чрез ясни инструкции и за вземане на решения, като се гарантира, че изкуственият интелект работи в съответствие с техните цели и ценности и че използването му остава етично и насочено към човека.

Проектирането на изкуствен интелект е последната от посочени глобални области. То включва разбиране за начина на неговото функциониране и влияние върху социалните и етичните последици от това. От своя страна, това изисква умения, придобити по пътя на практическото изследване, анализиране на справедливостта, полезността и въздействието на данните, дизайнерските решения и поведението на ИИ модели по отношение на обществения, икономическия, културния и политическия живот, на здравето на човека и на околната среда. И още – изисква изграждане на увереност и способност да се проектира изкуствен интелект за доброто и устойчивото развитие на човечеството.

Същината на Рамката е представена в таблица с основни компетентности –

комплекс от взаимосвързани знания, умения и нагласи в областта на изкуствения интелект, отнесени към отделните учебни предмети по етапи (начален, прогимназиален, първи и втори гимназиален), и обхваща придобиването на общообразователна подготовка.

Връзката на глобалната област със съответната компетентност в таблицата е посочена в скоби чрез съответната абревиатура (В = взаимодействие, С = създаване, У = управление, П = проектиране).

Например умението на учениците от начален етап да разбират, че изкуственият интелект може да визуализира фигури, тела, модели, което е свързано с предмета математика, отговаря на две глобални области – взаимодействие и създаване.

В първи гимназиален етап по изобразително изкуство например се очаква учениците да могат да разработват собствен художествен стил, като комбинират човешката креативност и генеративните възможности на изкуствения интелект. То е свързано с три глобални области – създаване, управление и проектиране.

Междувременно МОН публикува за обществено обсъждане и промени в Наредбата за изменение и допълнение на Наредба № 5 от 2015 г. за общообразователната подготовка.

Те са продиктувани от необходимостта от интегриране на изкуствения интелект в държавния образователен стандарт за общообразователна подготовка (респективно и в учебните програми) и регламентирането на специфични цели на обучението и на изисквания към очакваните резултати в областта на грамотността за изкуствения интелект в края на отделните етапи и степени на образование.

В резултат от прилагането на нормативния акт, в който са разписани специфични цели и очаквани резултати от обучението по различните учебни предмети, се очаква използването на ИИ да бъде регламентирано и контролирано в полза на технологичните и изследователските умения и на критическото и креативното мислене на учениците, както и да се минимизират рисковете от употребата на изкуствения интелект. Аз-буки

Свързани статии:

С промени в учебните програми МОН предлага изкуственият интелект да се включи във всички предмети Министър Сергей Игнатов: Реформата на учебните програми ще продължи Над 115 млн. евро за 24 национални програми за развитие на образованието 21 български студенти трупат опит и знания в програмата „Фулбрайт“