Кирил Банков1), Борислава Кирилова1), Христо Христов2)
1)Софийски университет „Св. Климент Охридски“, България
2)Европейско училище Брюксел IV, Белгия
https://doi.org/10.53656/math2026-1-5-mit
Abstract. Обикновено броят на учебните часове по даден предмет се приема от учителите за недостатъчен за постигане на устойчиви резултати в усвояването на знанията и уменията. Счита се, че увеличаването на часовете би следвало да води до повишаване качеството на обучението. Така въпросът за оптималния обем на учебното време стои винаги отворен. Настоящото изследване поставя акцент върху този методологически проблем, като анализира мненията на учители от столични училища, които едновременно обучават два типа ученици – такива, включени в
разширена подготовка по математика, и такива, които се обучават единствено в рамките на задължителната програма. Чрез сравнителен подход се изследва възприеманата от учителите добавена стойност на разширената подготовка, както и отражението ѝ върху качеството на преподаването и учебните постижения. Получените резултати допринасят за по-задълбоченото разбиране на връзката между количествените параметри на учебното време и качествените измерения на образователния процес. В Европейските училища към институциите на Европейския
съюз допълнителните часове са организирани по различен начин. Настоящото изследване разглежда и тези различия и търси отговор на въпроса как най-ефективно да се използва допълнителното време за обучение.
Keywords: математика, разширена подготовка, добавена стойност
>> Download the article as a PDF file <<
Свързани статии:
Project of Games from Module “Mathematics” as a Part of the Specialized Platform for Education of Students in I – IV Grade with Autism Spectrum Disorder in Primary School
Improving Students’ Mathematical Competences through Project-based Learning Activities
In Memory of Assoc. Prof. Olga Todorova
Diagnosis as a Tool for Monitoring the Effectiveness of Addiction Prevention in Adolescents
